sábado, 28 de mayo de 2016

Microensayo onomástico

Hola a todos:

Uno de los próximos trabajos prácticos consiste en redactar un microensayo. Vamos a dar algunas notas y recomendaciones de qué es un microensayo y cómo se hace.

Según el DRAE, un ensayo es un “escrito en prosa en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema determinado con carácter y estilo personales”. Se trata de un escrito literario, en el que uno tiene la libertad de imprimir su sello personal, no sólo por las ideas que expone, sino también –y tal vez sobre todo– por la forma que les da en la escritura. La extensión de un ensayo es muy variable, ya que puede tener desde unas pocas páginas hasta el volumen de un libro. Un microensayo, en cambio, es breve: no debería ocupar más de una carilla. Es decir, el microensayo comparte las mismas características de su hermano mayor, el ensayo, pero obviamente es muchísimo más reducido en extensión. Su superestructura debe contener, como muchos otros escritos en prosa, estas tres partes tradicionales: introducción, desarrollo y conclusión.
Lo importante, en ambos casos, es que sea un texto original, personal. En esto, no solo apunto a la creatividad del texto sino también a la honestidad intelectual de quien lo escribe.
La temática de nuestro microensayo será la etimología y el significado de un nombre propio. En esta ocasión les propongo que tomen el nombre de su hijo o hija (a quienes tienen hijos no les será difícil; a quienes aún no han sido padres, deberán pensar a futuro en qué nombre les gustaría ponerles), busquen su origen y significado y a partir de esa información, reflexionen y redacten un brevísimo ensayo. A la historia lingüística del nombre se unirá la historia personal del bautizado; entonces se trata también de relatar quién eligió el nombre, por qué, si sabía qué significaba al momento de elegirlo, entre muchas otras cosas. Antaño se imponía un nombre a un niño por el santo de su día, en distintas épocas diversos personajes célebres ponen de moda sus nombres, así en el mejor momento de Maradona hubo millares de Diegos; en ocasiones un factor determinante es la religión o fe de los padres, y es por eso que entre el alumnado del Colegio Nuestra Señora del Huerto hay más “Marías del Huerto” que en otros grupos. En ocasiones hay que quedar bien con abuelas y/o abuelos maternos y paternos y por eso los niños llevan nombres kilométricos y algo anticuados. En fin: cada uno sabe el por qué del nombre que eligió para su hijo.
Una ayudita más: tal vez lo más difícil a la hora de escribir sea el comienzo. Un ensayo da múltiples posibilidades de apertura. Les sugiero algunas (sólo por sugerir), pero pueden comenzar como ustedes lo deseen:
-          Una brevísima reflexión sobre el nombre propio
-          Una anécdota relacionada con lo que se va a relatar
-          Una cita de algún escritor (esto quizá sea lo más fácil y cómodo y lo menos recomendable)
-          Un dicho de algún personaje familiar
-          Un comentario acerca de la actividad encomendada y las emociones que suscita en uno
-          …¿Qué más? Sería genial que no eligieran ninguna de las opciones anteriores y comenzaran con algo personal y único.

Como muestra de “microensayo onomástico” como podríamos llamar a este tipo textual, les transcribo a continuación el que escribió Romina Ardiles, que cursó esta materia el año pasado. Es para que lo lean y disfruten, pero no para que lo tomen como molde al cual deban ajustar su propio escrito. Ahí va, con consignas y todo:


MICRO-ENSAYO “MI NOMBRE”

nombre

al nacer
nos encierran
bajo llave
en este calabozo
de unas cuantas letras.

(de “Fórmula para incendiarios”, 2005)

šCarácter: Individual.
Extensión: Una (1) carilla (o dos, como máximo).
Objetivos:
·         Reflexionar acerca de la etimología y significado del propio nombre.
·         Elaborar un texto literario a partir de dicha reflexión.


Romina, me nombraron

¿Qué es el nombre? El nombre es una palabra trascendental ya que será asociada a nosotros cada vez que se nos recuerde. Nos identifica y encierra el afecto de quienes nos ayudaron a crecer y de los que nos aman. El nombre es la primera designación que recibimos y es lo que nos permite ocupar un lugar en el universo. No es una palabra igual a otras, es la que han elegido para llamarnos.                                                                                                                                      
Romina. Romina, así me llamaron cuando entré a vivir en esta parte del universo. Cuando les pregunto a mis padres por qué me pusieron ese nombre y no otro, ellos responden que porque lo propuso mi abuelo materno, ya que a él le gustaba. ¿Por qué le gustaba o lo propuso? No lo sé, y quizá nunca lo sepa. No sé si lo pensó, lo escuchó o habrá sido el nombre de alguno de sus antepasados. O por si habrá visto la telenovela titulada “Romina” de 1988. O si habrá escuchado a la cantante italiana “Romina Power” durante los ‘70.  Será, tal vez, siempre una incertidumbre. O no. Aunque, de cierta forma, Romina es también el significante de lo que él significó.
Ciertamente, el por qué de la elección de mi abuelo respecto a mi nombre no lo sepa. No obstante, con la ayuda de Google encontré que mi nombre, Romina, es de origen árabe (aunque no suene) cuyo primer significado es “de la tierra de cristianos”. Luego aparecen otros como “princesa y guerrera”, en honor a una princesa llamada “Romina” que murió por salvarle la vida a uno de sus soldados; y “reina de los árabes”. También, en menor medida, encontré que el nombre es una derivación de 'Romana', que proviene de la palabra del latín 'Romanus' que significa "habitante de Roma", o "ciudadano del Imperio Romano". La etimología es incierta: puede derivar de Rumon, "el río Tevere"; de ruma, "mama" o Haslet, "la fuerza", que deriva del latín. ¿Tendrá Romina alguna relación con los nombres de Rómulo y Remo?, por lo pronto sólo nos une el haber sido amamantados por una loba. ¿Habrá sabido mi abuelo estos posibles orígenes y significados del nombre con el que quiso llamarme? Tal vez no, tal vez sí. Es tan incierto como la misma etimología del nombre. Lo seguro es que le gustaba, motivo suficiente para buscarme y hallarme en él.
En algún punto todos esos significados y orígenes se encuentran cuando trazo Romina sobre papel o en su defecto sobre tierra, arena, río, emociones, aceite, agua, sal, viento, calor, risa llanto o vida. En realidad no importa dónde ni cuándo lo delinee, lo pronuncie, o lo grite o lo calle siempre estará allí, erigiéndose con la potencia de una vibrante múltiple (no simple).
Mi nombre es “Romina”, pero ¿qué hay más allá?...¡ Qué tarea difícil la de buscarnos en el nombre! Será acaso –siguiendo el poema- un calabozo eterno, en el que siempre viviremos aun después de muertos. ¿Somos un nombre o el nombre es lo que somos? ¿Soy mi nombre o mi nombre es lo que yo hago que sea lo que es? Y no sé. Supongo que debe ser recíproco.
“Romina”, cuánta veces lo habré escuchado y cuántas me lo habré repetido. Seis letras que definen lo que soy. ¿Seré sólo esas cuantas letras? Sobre ellas comienzo y acabo. Ellas son el cimiento de este imperio que voy construyendo, soy yo. Aunque algunas veces, me miro a un espejo y “Romina” no pareciera ser yo. Creo que mi nombre es algo más que ese reflejo.O ese reflejo es más que “Romina”; pero no siempre es asi, casi nunca. Mayormente “Romina” y yo coincidimos. Es que somos indisociables. Somos una, atadas por el afecto con que el que nos nombraron. 

                                                                        Romina Belén Ardiles Le-2995

lunes, 16 de mayo de 2016

PRIMER EXAMEN PARCIAL: jueves 19/05/16 a las 8:00


Se confirma la fecha y hora del Primer Examen Parcial:

Jueves 19 de mayo
a las 8:00
Aula 10


viernes, 13 de mayo de 2016

Problemas con la página de facebook de VIVO EN MI LENGUA

Hola, chicos:

No sé qué le pasa a mi face pero no puedo entrar. Así que nos comunicaremos por este medio.

Hasta pronto.
Patricia

viernes, 6 de mayo de 2016

15 palabras para la clase del martes


Hola, compañeros de viaje:

Aquí les dejo otras 15 palabras para que se ejerciten; es decir, para que expliquen su evolución fonética del latín al castellano. También es para arruinarles el descanso del fin de semana.

En la mayoría de estas palabras se indica la cantidad de las vocales, pero no en todas, para que, en caso de no contar con esta información, la deduzcan de otro modo.

Saludos a todos, y especialmente a los que llegan puntuales, y muy especialmente a los que me convidan mate en clase.

Patricia

aperīre
computāre
ervĭlia
fĕstam
folia
fugiat (verbo en 3ª. pers. sing.)
laudabĭle
lĭttĕra
mĕllem
nĕbulam
recuperare
sationem
tractum
umbilicu
urina



martes, 3 de mayo de 2016

Ejercicios de fonología histórica

Saludos, habitantes del español jujeño:
Les envío las 15 palabras prometidas para que se ejerciten en fonología histórica:
dĭrēctu
fŭngum
lĕpŏre
malitiam
manĭca
mŏbilem
nomĭnas
pĭtáccĭu
pŏpŭlu
stabulu
strĭctu
tĕmpus
ŭncĭa
vĭrĭdem
vitem
Nos vemos el jueves. Como siempre, les agradezco la puntualidad.
Cordialmente,
Patricia Calvelo

jueves, 28 de abril de 2016

Cronograma para la semana del 2 al 6 de mayo

Martes 3/5/16:
-          Presentar el TP de Fonología Histórica (en los mismos grupos que hicieron el primer TP)
-          Leer y fichar:
o   Penny, Ralph. Gramática histórica del español. Capítulo “Fonología”: de pág. 72 a 82 (todo el parágrafo 2.5.3., o sea desde 2.5.3.1. a 2.5.3.4. inclusive)
IMPORTANTE: Llevar a clase el material (en fotocopias, fichado o resumido, memorizado, masticado)
Jueves 5/5/16:
Historia externa del español
-          Llevar los siguientes capítulos LEÍDOS y sintetizados para trabajar en clase (actividad evaluable):
o   Pharies, David. Breve historia de la lengua española.
§  Capítulo 3: “Historia externa de la Península Ibérica hasta el siglo XIII”
o   Obediente Sosa, Enrique. Biografía de una lengua. Capítulos:
§  “Isephanim, tierra de conejos” (completo)
§  “Hispania, provincia de Roma” (desde el comienzo hasta pág. 32)
§  “Hispania, reino germánico” (83 a 87)   
§  “El tiempo de las tres Españas” I y II (sólo el marco histórico de cada uno de estos capítulos)

o   Recordar la presentación en power point expuesta en clase (está en la página de Facebook “Vivo en mi lengua”).

Saludos cordiales.
Patricia Calvelo

lunes, 21 de marzo de 2016

ATENCIÓN CURSANTES 2016

HISTORIA DE LA LENGUA - FHYCS - UNJU
Mensaje para los inscriptos 2016:
Las clases comienzan el 
MARTES 29 de MARZO 
a las 8:00 en el AULA 20 (Otero 262).
Se recomienda PUNTUAL ASISTENCIA. En esa primera clase se expondrá teoría, se darán las consignas del primer TP de la materia y se sorteará material bibliográfico entre los asistentes.
Favor de avisar a los interesados en cursar la asignatura. Muchas gracias.
Cordialmente.
La Cátedra

martes, 9 de junio de 2015

Trabajo Práctico Nº 6

Historia externa de la Lengua

Para realizar en grupo de tres a seis (3-6) integrantes.

Fecha de presentación y puesta en común: 18 de junio de 2015

1.    Repase la historia de la lengua castellana y:
  1. Elabore una línea de tiempo en la que ubique cronológicamente los hechos sobresalientes en la historia de la lengua.
  2. Determine cuáles son las fechas (expresadas en años) más importantes. Fundamente en cada caso su elección. (Por ejemplo: 218 a.C. llegada de los romanos a la Península Ibérica).
  3. Según su opinión, ¿1492 fue un año positivo o negativo en la historia de la lengua española? Fundamente su respuesta.
  4. Diga, a su juicio, quiénes son los personajes históricos que más contribuyeron al crecimiento y enriquecimiento de la lengua española y por qué. Por ejemplo, el rey Fernando III el Santo (padre de Alfonso X el Sabio), quien impuso el castellano como lengua oficial del reino, en sustitución del latín.
  5. Complete el cuadro dado en el TP “Hispania prerromana” con los aportes lingüísticos del germánico, el árabe y el hebreo.
  6. Exponga cuál de las culturas (no romana) que ocuparon la península ibérica realizó el legado más rico en los planos científico, artístico y cultural. Fundamente su respuesta.

2.   Seleccione un episodio de la historia de la lengua española y elija uno de los siguientes géneros para elaborar una recreación personal: microcuento – cuento infantil – cuento fantástico – cuento de ciencia ficción – cuento sentimental.



lunes, 1 de junio de 2015

TP nº 5 Semántica histórica

Universidad Nacional de Jujuy
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Profesorado y Licenciatura en Letras
Historia de la Lengua 2015

Semántica histórica

Trabajo Práctico Nº 5
Este TP debe ser desarrollado en grupos de dos (2) integrantes, sobre la base de la lectura del capítulo “Semántica”de la Gramática Histórica del Español de R. Penny.

1.    Completen el siguiente cuadro con los datos pedidos:   
Palabra
latina
Palabra
española
Causas
del C.S.
Tipo
de C.S.
Conse-cuencias
Sinistru (izquierdo)

siniestro (funesto, aciago)
Psicológicas: tabú del miedo
Metáfora
Cambio de afectividad
Maxilla





[Mala] Mattiana





cognatu





 [nuce] Abellana





colligere






2.    A continuación se presenta una serie de voces y/o frases latinas con su significado original entre paréntesis. Léanlas atentamente y:
a.    Digan en qué voces evolucionaron y qué pasaron a significar esas palabras en castellano.
b.   Clasifíquenlas según el tipo de cambio semántico.
bucca (mejilla)
serra (herramienta de carpintero)
pollicare (polgar, transformado en pulgar por asociación con pulica)
mure Armeniu (ratón armenio)
*verruculu (berrojo, transformado en cerrojo por asociación con “cerrar”)
pensare (pesar)
cathedra (asiento, silla)
vasa Campana (vasos de Campania)

3.    En el capítulo “Semántica”, Penny ofrece ejemplos tomados del español peninsular. Ejemplifiquen los cambios semánticos producidos a causa de los tabús del miedo, de la delicadeza y de la decencia con frases vigentes en el español hablado en Argentina.
4.    En casi todo el territorio argentino se escucha la frase “hijo/a de pu..a” en calidad de insulto. Con ese significado lo registra el DRAE en la entrada “hijo”: “hijo de p…. m. y f. Mala persona. U. c. insulto.” Respecto de este sintagma, contesten estas preguntas:
a.       ¿Qué tipo de cambio semántico representa esta frase, según la clasificación de Penny?
b.      Lean el siguiente fragmento, extraído del artículo titulado “De puta madre”, contratapa de la edición del diario Página 12 del jueves 19 de noviembre de 2009. El autor es Noé Jitrik (puede leer el texto completo en http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-135542-2009-11-19.html)
Lo curioso es que [la expresión “hijo de puta”] también se emplea para elogiar en ciertos lugares, momentos y cualidades de quien es objeto de su aplicación; la diferencia es muy sutil: una cosa es decirle, admirativamente “¡qué hijo de puta!” a alguien cuya inteligencia o astucia o habilidad le han permitido obtener algo importante, un pensamiento, o una ventaja o un hallazgo no previsto por quien emite la exclamación que conlleva un juicio positivo, en buena teoría de la argumentación, y otra, cuando se enuncia, fríamente, “es un hijo de puta”. Esta distinción, entre un modesto aunque enfático “qué” y un casi anónimo “un”, es importante y en la práctica comunicativa funciona puesto que como elogio ennoblece una relación y la hace admirativa y, por el otro lado, como insulto, descalifica terminantemente, sin remisión.

¿Qué opinan del análisis e interpretación que hace Noé Jitrik de esta expresión? ¿Están de acuerdo? Fundamenten su respuesta.

domingo, 10 de mayo de 2015

Trabajo Práctico nº 4: Semántica Histórica


Modalidad: grupal (de dos a tres integrantes: NI MÁS NI MENOS).

Consignas:

  • sintetizar el capítulo "Semántica" de Gramática Histórica del Español de Ralph Penny a través de la elaboración de un cuadro, esquema o mapa conceptual (no debe ocupar más de una carilla).
  • anotar las dudas sobre el tema para consultarlas en clase.

Fecha de presentación: 14 de mayo de 2015.

Ejercicios de Fonología Histórica

A. Asociar la palabra latina con la regla que se aplica en su paso al español. Guiarse por el ejemplo.

a. laudare  1. consonante + -pl- > ch 
b. luminaria 2. au > o
c. hederam  3. caída de postónica interna    
d. amplum  4. grupo m’n > mbr

a.       laudare > regla 2
b.      luminaria > regla 4
c.       hederam > regla 3
d.      amplum > regla 1

a. volas 1. pérdida de la vocal postónica
b. meliōrem 2. -ct- > -ch.
c. sēmitam 3. li + vocal > j
d. luctam 4. vocal breve tónica diptonga

a. rationem 1. x > j
b. saporem 2. ti + vocal > ci- / zc.
c. proximum 3. sonorización de oclusiva sorda intervocálica
d. mortuum 4. diptongación de vocal breve tónica

a. planum 1. el grupo romance m’n > mbr
b. seminare 2. consonantes geminadas se simplifican
c. iocum 3. cl-,fl-, pl- en sílaba inicial > ll
d. saccum 4. sonorización de oclusiva sorda intervocálica

a. rotam 1. f en sílaba inicial > h
b. filum 2. desaparición de vocales átonas interiores
c. viridem 3. diptongación de vocal breve tónica
d. integrum 4. desaparición de oclusiva sonora en posición interior

a. herbam 1. au > o
b. farinam 2. diptongación de la vocal breve tónica
c. nobilem 3. desaparición de f inicial
d. causam 4. desaparición de vocales átonas interiores

a. mortem 1. pérdida de la vocal postónica
b. rationem 2. sonorización de la oclusiva sorda intervocálica
c. calidum 3. o breve tónica diptonga
d. capit 4. ti + vocal > z

a. tenet 1. au > o
b. legere 2. diptongación de la vocal breve tónica
c. Maurum 3. desaparición de vocales átonas interiores
d. nobilem 4. oclusivas sonoras intervocálicas desaparecen

a. portum 1. pérdida de la vocal postónica
b. malitiam 2. sonorización de la oclusiva sorda intervocálica
c. viridem 3. ti + vocal > z
d. vitem 4. vocal breve tónica diptonga

a. mobilem 1. desaparición de f inicial
b. terram 2. au > o
c. faenum 3. diptongación de la vocal breve tónica
d. maurum 4. desaparición de vocales átonas interiores

a. dolet 1. au > o
b. viridem 2. diptongación de la vocal breve tónica
c. causam 3. desaparición de vocales átonas interiores
d. pedem 4. oclusivas sonoras intervocálicas desaparecen

a. mammam 1. desaparición de f- inicial
b. hominem 2. diptongación de la vocal breve tónica
c. fartum 3. m’n > mbr
d. rotam 4. consonantes geminadas se simplifican

a. dentem 1. au > o
b. operam 2. diptongación de la vocal breve tónica
c. thesaurum 3. desaparición de vocales átonas interiores
d. legem 4. oclusivas sonoras intervocálicas desaparecen

a. satione 1. x > j
b. saporem 2. ti + vocal > ci- / zc.
c. luxum 3. sonorización de oclusiva sorda intervocálica
d. hortum 4. diptongación de vocal breve tónica

a. pluviam 1. desaparición de oclusivas sonoras intervocálicas
b. legere 2. consonantes geminadas se simplifican
c. lacu 3. cl-,fl-, pl- en sílaba inicial > ll
d. buccam 4. sonorización de oclusiva sorda intervocálica

a. cornu 1. f en sílaba inicial > h
b. fungum 2. desaparición de vocales átonas interiores
c. asinum 3. diptongación de vocal breve tónica
d. videre 4. desaparición de oclusiva sonora en posición interior


B. Recuperar cada palabra de los ejercicios anteriores y ofrecer las reglas que faltan. Por ejemplo:

Observación: en este ejercicio no se solicita respetar la cronología de los cambios fonéticos.

laudare
-          au > o (wau cierra la [a] en [o])
-          [d] fricativa intervocálica cae.
-          [e] átona final cae después de vibrante simple.
-          [l] inicial y [a] tónica se mantienen.




martes, 14 de abril de 2015

Trabajos Prácticos Nº 2 y 3

Hola a todos:

Aquí les dejo los TP Nº 2 y 3, para la semana que viene.

Cordialmente,
Patricia Calvelo


FHYCS-UNJu
Profesorado y Licenciatura en Letras
Historia de la Lengua
Trabajo Práctico Nº 2

Observaciones:
  • El presente trabajo puede ser elaborado en forma grupal (no más de 3 –tres– integrantes).
  • Fecha de presentación: martes 21 de abril de 2015 (no se recibirá después de esa fecha).

  1. CULTISMOS Y VULGARISMOS
Complete el siguiente cuadro con las voces patrimoniales y cultas derivadas de las voces latinas de la primera columna
Por ejemplo:
Latín                Vulgarismo              Cultismo
lepore               liebre                       leporino

Latín                           Vulgarismo                 Cultismo
alteru(m)


computare


insula(m)


malitia(m)


populu(m)


stella(m)


umeru(m)


anima(m)


femina(m)


laicu(m)


nebula(m)


recuperare


tractum  


vesica(m)


capitale(m)


folia(m)          


littera(m)


podiu(m)


solitariu(m)


umbilicu(m)



  1. EVOLUCIÓN DE VOCALES
a.       Diga qué palabras resultan de la evolución de las siguientes voces latinas.
b.      Explique cómo y por qué evolucionaron las vocales en cada una de dichas palabras (SOLAMENTE las vocales). Por ejemplo:
asinum > asno
[a] tónica se mantiene, independientemente de su cantidad vocálica latina
[i] postónica interna cae por ser relajada
[u] átona final se abre, sea larga o breve.

aperire              
arborem
caelum
cippum                         
communicare
festam  
feminam
lutum
mellem             
membrum
novus               
orula*
pugnus
tabula               
ulmus
urina                 

  1. YOD.  
En este ejercicio explicite:
a.       qué palabra resulta de la evolución de cada una de las siguientes voces latinas
b.      qué yod intervino en dicha evolución
c.       de qué grupo latino procede
d.      qué resultado dio en castellano.
Recuerde transcribir fonéticamente la palabra original latina y su derivado en español.
Por ejemplo:
alienu  [aljénu] > ajeno [axéno]
Yod 2ª
Grupo latino [lj]   
Resultado en castellano [x]

aliu                   
articulu
arrugiu  
axe                   
bracchiu           
calceare
coxu                 
coriacea            
cubilia              
dicta                 
duritia              
ervilia   
ferrariu             
fugiat               
prolixu




Trabajo Práctico Nº 3:
Micro-ensayo “Mi nombre”


nombre

al nacer
nos encierran
bajo llave
en este calabozo
de unas cuantas letras.

(de Fórmula para incendiarios, 2005)

Carácter:
Individual.

Extensión: 
Una (1) carilla (o dos, como máximo).

Objetivos:
Reflexionar acerca de la etimología y significado del propio nombre.
Elaborar un texto literario a partir de dicha reflexión.

 Fecha de presentación:

            Jueves 23 de abril de 2015.