Problemas con la página de facebook de VIVO EN MI LENGUA

Hola, chicos:

No sé qué le pasa a mi face pero no puedo entrar. Así que nos comunicaremos por este medio.

Hasta pronto.
Patricia

15 palabras para la clase del martes

Hola, compañeros de viaje:

Aquí les dejo otras 15 palabras para que se ejerciten; es decir, para que expliquen su evolución fonética del latín al castellano. También es para arruinarles el descanso del fin de semana.

En la mayoría de estas palabras se indica la cantidad de las vocales, pero no en todas, para que, en caso de no contar con esta información, la deduzcan de otro modo.

Saludos a todos, y especialmente a los que llegan puntuales, y muy especialmente a los que me convidan mate en clase.

Patricia

aperīre

computāre

ervĭlia

fĕstam

folia

fugiat (verbo en 3ª. pers. sing.)

laudabĭle

lĭttĕra

mĕllem

nĕbulam

recuperare

sationem

tractum

umbilicu

urina

Ejercicios de fonología histórica

Saludos, habitantes del español jujeño:

Les envío las 15 palabras prometidas para que se ejerciten en fonología histórica:

dĭrēctu
fŭngum
lĕpŏre
malitiam
manĭca
mŏbilem
nomĭnas
pĭtáccĭu
pŏpŭlu
stabulu
strĭctu
tĕmpus
ŭncĭa
vĭrĭdem
vitem

Nos vemos el jueves. Como siempre, les agradezco la puntualidad.

Cordialmente,
Patricia Calvelo

Cronograma para la semana del 2 al 6 de mayo

Martes 3/5/16:

-          Presentar el TP de Fonología Histórica (en los mismos grupos que hicieron el primer TP)

-          Leer y fichar:

o   Penny, Ralph. Gramática histórica del español. Capítulo “Fonología”: de pág. 72 a 82 (todo el parágrafo 2.5.3., o sea desde 2.5.3.1. a 2.5.3.4. inclusive)

IMPORTANTE: Llevar a clase el material (en fotocopias, fichado o resumido, memorizado, masticado)

Jueves 5/5/16:

Historia externa del español

-          Llevar los siguientes capítulos LEÍDOS y sintetizados para trabajar en clase (actividad evaluable):

o   Pharies, David. Breve historia de la lengua española.

§  Capítulo 3: “Historia externa de la Península Ibérica hasta el siglo XIII”

o   Obediente Sosa, Enrique. Biografía de una lengua. Capítulos:

§  “Isephanim, tierra de conejos” (completo)

§  “Hispania, provincia de Roma” (desde el comienzo hasta pág. 32)

§  “Hispania, reino germánico” (83 a 87)   

§  “El tiempo de las tres Españas” I y II (sólo el marco histórico de cada uno de estos capítulos)

o   Recordar la presentación en power point expuesta en clase (está en la página de Facebook “Vivo en mi lengua”).

Saludos cordiales.

Patricia Calvelo

ATENCIÓN CURSANTES 2016

HISTORIA DE LA LENGUA - FHYCS - UNJU
Mensaje para los inscriptos 2016:

Las clases comienzan el 
MARTES 29 de MARZO 
a las 8:00 en el AULA 20 (Otero 262).

Se recomienda PUNTUAL ASISTENCIA. En esa primera clase se expondrá teoría, se darán las consignas del primer TP de la materia y se sorteará material bibliográfico entre los asistentes.

Favor de avisar a los interesados en cursar la asignatura. Muchas gracias.

Cordialmente.
La Cátedra

Trabajo Práctico Nº 6

Historia externa de la Lengua

Para realizar en grupo de tres a seis (3-6) integrantes.

Fecha de presentación y puesta en común: 18 de junio de 2015

1.    Repase la historia de la lengua castellana y:

1. Elabore una línea de tiempo en la que ubique cronológicamente los hechos sobresalientes en la historia de la lengua.
2. Determine cuáles son las fechas (expresadas en años) más importantes. Fundamente en cada caso su elección. (Por ejemplo: 218 a.C. llegada de los romanos a la Península Ibérica).
3. Según su opinión, ¿1492 fue un año positivo o negativo en la historia de la lengua española? Fundamente su respuesta.
4. Diga, a su juicio, quiénes son los personajes históricos que más contribuyeron al crecimiento y enriquecimiento de la lengua española y por qué. Por ejemplo, el rey Fernando III el Santo (padre de Alfonso X el Sabio), quien impuso el castellano como lengua oficial del reino, en sustitución del latín.
5. Complete el cuadro dado en el TP “Hispania prerromana” con los aportes lingüísticos del germánico, el árabe y el hebreo.
6. Exponga cuál de las culturas (no romana) que ocuparon la península ibérica realizó el legado más rico en los planos científico, artístico y cultural. Fundamente su respuesta.

2.   Seleccione un episodio de la historia de la lengua española y elija uno de los siguientes géneros para elaborar una recreación personal: microcuento – cuento infantil – cuento fantástico – cuento de ciencia ficción – cuento sentimental.

TP nº 5 Semántica histórica

Universidad Nacional de Jujuy

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Profesorado y Licenciatura en Letras

Historia de la Lengua 2015

Semántica histórica

Trabajo Práctico Nº 5

Este TP debe ser desarrollado en grupos de dos (2) integrantes, sobre la base de la lectura del capítulo “Semántica”de la Gramática Histórica del Español de R. Penny.

1.    Completen el siguiente cuadro con los datos pedidos:   

Palabra latina	Palabra española	Causas del C.S.	Tipo de C.S.	Conse-cuencias
Sinistru (izquierdo)	siniestro (funesto, aciago)	Psicológicas: tabú del miedo	Metáfora	Cambio de afectividad
Maxilla
[Mala] Mattiana
cognatu
[nuce] Abellana
colligere

2.    A continuación se presenta una serie de voces y/o frases latinas con su significado original entre paréntesis. Léanlas atentamente y:

a.    Digan en qué voces evolucionaron y qué pasaron a significar esas palabras en castellano.

b.   Clasifíquenlas según el tipo de cambio semántico.

bucca (mejilla)

serra (herramienta de carpintero)

pollicare (polgar, transformado en pulgar por asociación con pulica)

mure Armeniu (ratón armenio)

*verruculu (berrojo, transformado en cerrojo por asociación con “cerrar”)

pensare (pesar)

cathedra (asiento, silla)

vasa Campana (vasos de Campania)

3.    En el capítulo “Semántica”, Penny ofrece ejemplos tomados del español peninsular. Ejemplifiquen los cambios semánticos producidos a causa de los tabús del miedo, de la delicadeza y de la decencia con frases vigentes en el español hablado en Argentina.

4.    En casi todo el territorio argentino se escucha la frase “hijo/a de pu..a” en calidad de insulto. Con ese significado lo registra el DRAE en la entrada “hijo”: “hijo de p…. m. y f. Mala persona. U. c. insulto.” Respecto de este sintagma, contesten estas preguntas:

a.       ¿Qué tipo de cambio semántico representa esta frase, según la clasificación de Penny?

b.      Lean el siguiente fragmento, extraído del artículo titulado “De puta madre”, contratapa de la edición del diario Página 12 del jueves 19 de noviembre de 2009. El autor es Noé Jitrik (puede leer el texto completo en http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-135542-2009-11-19.html)

Lo curioso es que [la expresión “hijo de puta”] también se emplea para elogiar en ciertos lugares, momentos y cualidades de quien es objeto de su aplicación; la diferencia es muy sutil: una cosa es decirle, admirativamente “¡qué hijo de puta!” a alguien cuya inteligencia o astucia o habilidad le han permitido obtener algo importante, un pensamiento, o una ventaja o un hallazgo no previsto por quien emite la exclamación que conlleva un juicio positivo, en buena teoría de la argumentación, y otra, cuando se enuncia, fríamente, “es un hijo de puta”. Esta distinción, entre un modesto aunque enfático “qué” y un casi anónimo “un”, es importante y en la práctica comunicativa funciona puesto que como elogio ennoblece una relación y la hace admirativa y, por el otro lado, como insulto, descalifica terminantemente, sin remisión.

¿Qué opinan del análisis e interpretación que hace Noé Jitrik de esta expresión? ¿Están de acuerdo? Fundamenten su respuesta.